Перспективы и проблемы развития транграничного образования

В последние годы китайско-российское сотрудничество в области культуры и образования является плодотворным и играет все более важную роль в двусторонних китайско-российских отношениях. Трансграничный поток китайских и российских студентов, обучающихся за границей, увеличивается. Число российских студентов, приезжающих учиться в Китай, увеличилось с 8939 человек в 2008 году до 19 239 человек в 2018 году.

Россия всегда была одним из основных зарубежных партнеров китайского кооперативного образования. Согласно информации, опубликованной китайско-иностранной рабочей платформой по надзору за совместным образованием Министерства образования, по состоянию на январь 2018 года общее количество китайско-иностранных совместных образовательных проектов составляло 1147, из них количество китайско-российских совместных образовательных проектов достигло 119, или 10,37%.

В настоящее время в китайско-российских кооперативных учебных заведениях действует 18 специальностей, из которых 7 – по инженерным направлениям, 3 – в области экономики, 2 – по литературе и искусству, 1 – по педагогике. Видно, что дисциплины и направления кооперативного образования в основном сосредоточены в сфере естественных наук.

При учреждении китайско-российской специальности трансграничного образования следует учитывать, соответствует ли она национальным интересам и потребностям обеих сторон, отвечают ли используемые образовательные ресурсы задачам дальнейшего развития двух стран, а также соответствуют ли введенные в учебные планы дисциплины современным вызовам общества.

В целях повышения экономической эффективности многие ведущие университеты Китая игнорируют правильное позиционирование школы и четкую постановку целей обучения студентов за рубежом, они слепо сотрудничают с российскими университетами и вкладывают много энергии в изучение студентами только общих предметов.

Это вызвало такие проблемы, как большое количество дублирующих друг друга программ китайско-российского сотрудничества с достаточно низким уровнем подготовки, отсутствие у сторон объективной информации о харатеристиках учебного заведения и растрата образовательных ресурсов.

С января 2018 года для Китая открылся доступ к российским ресурсам высшего образования через участие в реализации совместных образовательных программ, из которых 115 являются программами бакалавриата, а 4 – магистерскими программами.

На долю данного проекта пришлось 96,64% всех кооперативных китайско-российских программ. Следует отметить, что сотрудничество в сфере образования между двумя странами в основном сосредоточено на проектах высшего образования. За исключением Москвы и Санкт-Петербурга, другие совместные университеты и колледжи в основном находятся на Дальнем Востоке и в Сибири.

Общее количество совместных проектов и учреждений в Северо- Восточном Китае (провинция Хэйлунцзян, провинция Цзилинь и провинция Ляонин) намного превышает данный показатель в восточных, центральных и западных регионах страны, составляя 76,61% от общего числа китайско-российских совместных образовательных проектов и учреждений.

При этом наибольшее количество проектов реализуется в провинции Хэйлунцзян (83 проекта, что составляет 66,94% от общего числа по стране). Сходные географические условия, территориальная близость и связанная с ней возможность осуществлять долгосрочные обмены в сфере образования способствуют развитию сотрудничества между Северо-Восточным Китаем и Дальним Востоком России, а также сохранению традиционных региональных преимуществ в управлении образовательными программами.

Рассматривая сотрудничество Китая и России в области образования, следует исходить из общей ситуации и не только в полной мере использовать обучающие и воспитательные функции образования, но и стремиться развивать таланты высокого уровня в различных отраслях и сферах как в Китае, так и в России.

Это будет способствовать взаимовыгодному сотрудничеству в различных областях между двумя странами, а также будет содействовать интеграции их усилий и расширению обменов. При этом, исходя из реальных условий китайско-российского образования, необходимо целенаправленно укреплять его материальную базу и стремиться к достижению фундаментальных целей развития данной сферы.

В ходе сотрудничества мы учимся на сильных сторонах друг друга и восполняем собственные недостатки в обучении, так что образовательное сотрудничество и обмены между двумя странами станут основой для содействия дружественному развитию экономики и укреплению интеграции Китая и России.

На основе взаимопонимания китайские и российские университеты должны правильно оценивать свои многоплановые характеристики и всесторонне анализировать мотивы, которые способствуют развитию зарубежного сотрудничества в области высшего образования, что позволит эффективно решать проблемы взаимодействия между китайскими и российскими университетами и будет содействовать дальнейшему устойчивому развитию культурной дипломатии.