Дидактические игры

Дидактическая игра представляет собой сложное, педагогическое явление, представляя одновременно и игровой метод, и форму обучения детей.

Дидактические игры способствуют развитию познавательных и умственных способностей (получение новых знаний об окружающем мире и высказывание суждений и умозаключений), развитию памяти и внимания, развитию речи в процессе пополнения и использования словаря; способствуют социально-нравственному развитию дошкольника в процессе взаимодействия между другими детьми, взрослыми, объектами живой и неживой природы.

К основным структурным компонентам игры относятся: дидактическая задача, игровые действия, игровые правила, результат и дидактический материал.

К дополнительным структурным компонентам игры относятся сюжет и роль.

Обучение в форме дидактической игры отвечает в полной мере возрастным особенностям дошкольника старшей и подготовительной групп детского сада.

Дидактические игры различаются по содержанию, формам познавательной деятельности детей, действиям и правилам, формам взаимоотношений детей, роли педагога.

Игры с предметами основаны на стремлении ребенка действовать с предметами и так знакомиться с ними. В играх с предметами дошкольники учатся сравнивать, определять сходства и различия предметов.

Настольно-печатные игры являются занятием для дошкольников при ознакомлении с окружающим миром. Это всем известные «лото» и «домино», а также «парные картинки», с помощью которых можно развивать речевые умения, умственные способности, логическое мышление, внимание и навыки самоконтроля.

Представлены они решением мыслительных задач, в процессе решения которых развивается речь ребенка.

Своеобразие дидактической игры определяется сочетанием дидактической и игровой задач. С преобладанием обучающей задачи игра превращается в упражнение, а усиление игровой задачи утрачивает обучающее значение дидактической игры.

Дидактическая игра будет успешной, если ее правила становятся регулятором детской деятельности, которая основана на интересе, а не на требовании взрослого. Если в сюжетно-ролевой игре правила могут не осознаваться, то в дидактической они принимаются и выполняются осознано.

К условиям, обеспечивающим соблюдение правил в дидактической игре относятся: коллективная организация деятельности, когда участники согласуют свои действия и контролируют выполнение правил; создание разновозрастных групп, где старшие дети находятся в позиции обучающего и передают свой опыт игры младшим.